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4月优秀科学游戏观察记录

  发表日期:2016年5月13日          【编辑录入:x1aox1ao

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:中三班                                           2016   4   21

幼儿姓名

孟苏浩

朱洁熙 韩静怡 张昊

观察地点

教室

观察时间

下午户外游戏

游戏名称

筒子里的声音

观察者

徐萍

指南链接

能对事物和现象进行观察比较,发现其相同与不同。

观察要点

1. 引导幼儿通过自我探索和整合他人的意见发现筒子里的声音从何而来。

2. 引导幼儿通过探索发现声音传递的秘密。

观察记录

情境一:

一次下午户外游戏的时间,天气格外晴朗,阳光照在身上暖暖的,而且那天的风也有些许大,但吹在脸上的感觉却很不错。孩子们在这样晴朗的天气里玩得似乎特别的尽兴,整个就是一副副美而和谐的画面。

正当我正沉浸在眼前的画面中享受着时,熙熙突然跑到我的跟前,拿着一个红色的筒子像发现新大陆一样冲我喊道,“老师,筒子里面有声音,你快听呀!”因为熙熙是个平常话并不多的孩子,尤其很少会来主动跟老师交流,所以,我一下就被她那一脸惊奇的表情给吸引住了,一种强烈的想要“了解”她的想法从我的脑袋里瞬间萌发出来。听熙熙这么一说,其实,我也非常好奇熙熙到底从筒子里听到了什么声音?于是我蹲下来,接过她手里的筒子,放在耳边仔细听起来,“呼。。。句。。。思。。。”各种奇怪的声音传进了我的耳朵里,听上去真的很神奇,我拿下筒子问道,“真的有声音诶!这是什么声音呀?”,熙熙回答道,“可能是海的声音吧!”“嗯,有点像的。要不你再去让别的小朋友也听听看,问问他们知不知道!”我提醒道。熙熙熙点一点头,抱着筒子去找了正在运木头的浩浩,浩浩听后说,“这是是风的声音!”。于是她又去找了她的好朋友歆歆,“歆歆说是魔鬼的声音”,听了歆歆给她的答案后,她似乎还没有满足,想要寻求更多的答案,于是又去找了很多小伙伴的听听,孩子们一下子都被这筒子里的奇怪的声音吸引住了,在那你一言,我一语的谈论开来。他们还尝试着把筒子朝着不同的方向听一听,发现声音是有变化的。在谈论的过程中,大部分的孩子都觉得这是风的声音,风跑到了筒子了才会发出这些奇怪的声音。

情境二:

又是一个天气晴朗的下午,熙熙和另外几个孩子又开始拿着筒子听起了风的声音来。而台阶上,轩轩、鹏鹏和佳佳正用筒子当扩音器,在那为他们新开张的奶茶店做广告。这一场景突然让我联想到了之前在找关于科学探索的活动时,找到了一节关于声音传递的活动非常有意思,但是苦于活动的材料很难收集完整,所以最后放弃了。眼前的筒子或许就可以带孩子们做做这个实验,而且最近他们又这么热衷于这筒子里的声音。于是我走到那些正在听筒子声音的孩子们的面前问道,“你们听到什么声音了?”“风的声音。。。”“那你们能不能听见他们卖奶茶的声音呢?”静静听了一听后回答道,“老师,听得到的!”。

“那你们猜猜,如果我们让这声音从筒子的一头传到另外一头,可以听得见吗?”,还没等我说完,静静和乐乐就试了起来,“老师,可以的!”。“哦!可是一个筒子的距离有点短,试试两个筒子连起来行不行?”。“应该也可以的吧。”

静静回答道,说完就和旁边的昊昊俩人用两个筒子接起来,一个讲话一个听,“真的听得见的!”昊昊激动的回应道。“两个筒子可以,那拿更多的筒子呢?于是孩子们一个个接力搭起了一个长长的筒子,“老师,这是电话机,我们要打电话了!”静静兴奋地喊道,说完她对着电话里的一端“喂了一声”,顿时,在筒子另一端的凌凌兴奋地叫起来,“老师,我能听见韩静怡的声音!她说喂。。。”于是,孩子们开始玩起了打电话的游戏。

但玩着玩着,孩子们的电话机发生了变化,从直直的变成了弯弯的。于是我又问道,“你们的电话机都已经弯了还能打电话吗?”“可以的,老师”孩子们回答我说,“那再弯一点行吗?”,听完我的话,孩子们又把电话机变弯了一些后试了试发现还是可以听到声音的,这回孩子们变得更加兴奋了。

分析

策略

   筒子这样材料作为孩子们的户外游戏材料已经有一段时间了,一开始,孩子们只是用来作为建构的材料,搭搭路什么的,初次之外就是把它套在手臂上,把自己变成一个机器人。而在我看来,它更加有价值的地方还不只此而已,需要多给孩子一些时间,也给老师多一些时间,等待我们把它的价值真正体现出来。我想今天的筒子在我们班孩子的手里,就不仅仅是一个简单的筒子了,它是我们的孩子进行探索发现的一样非常好的材料,孩子们在这探索的过程中发现声音传递的秘密,我觉得在这其中最有价值的不是孩子们得到的这一结果,而是他们在这探索的过程中学习品质的提升。在场景一中,熙熙的一个偶然的发现,重新激发了她对筒子的兴趣,当她产生疑惑后会主动将她的发现分享给老师和她的小伙伴们。在这一过程中,有很多孩子都加入探索筒子里这一奇怪声音的探索之中,经过他们的讨论和分析,孩子们得出了这是风的声音的结论。在这过程中,孩子们的科学探索的意识和能力得到了大大的提升,他们会通过结合别人的想法进行信息的整合,从而得出一个他们认为最接近事实的答案。而在案例二中,孩子们在我的引导下进行一个声音传递的探索,当孩子们通过自己的探索发现声音传递的一些特性时,就变得尤为惊喜,这远比教师直接把结果告诉他们要有价值的多,也更容易被接受,我想这就是科学探索最有魅力的地方。所以,有时候我们宁愿去做一个引导者,也不要去做一个讲授者,让孩子在快乐的探索学习中收获成长的果实。


长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:中一班                                                 2016415

幼儿姓名

梁一然

观察地点

科学区

观察时间

10:10~10:45

游戏名称

小小电子积木

观察者

王瑞娟

指南链接

能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

观察要点

能按电路图搭建电子积木的电扇、钢琴等小乐器。

能正确安装电池。

观察记录

前段时间班级里投放了趣味电子积木,投放前我向孩子们简单介绍了趣味电子积木中的一些物品,也一起简单看了下说明书,但具体的玩法没有介绍就将它投放入科学区中。游戏时部分孩子选择了进入科学区去玩这个玩具,原以为他们会很喜欢,但游戏一段时间后发现科学区的孩子渐渐少了,我看到景皓收拾好科学区准备离开,我叫住了他:“怎么不玩啦?”“好难,我不会。”“你看看说明书呢。”“我看了还是不会。”“那我们一起玩吧。”我和景皓重新拿出了电子积木,我选择了说明书上比较难也比较复杂的一个电路设计图——收音机。“小轶你帮我拿,我来搭吧。”游戏开始,我跟小轶介绍着设计图,他发现了每块小电子积木上都有一个数字,我指着一根积木:“景皓我需要这个。”他开始在框里找,很快就找到了,慢慢的他开始自己帮我拿我需要的东西,我将他拿的东西按设计图搭好,他也给出了我想法;“老师这个搭在这里。”慢慢的我们的成品开始完整起来,这个过程中很多孩子都围在了我们身边,边看边说着要搭哪一个。不一会我们的收音机搭好,我加入了电池,打开了开关。优美的歌声从红色小喇叭里传来,孩子们都非常的兴奋,我又转换了开关,手指去弹奏小钢琴,123的旋律出来了,孩子们看到了都急不可耐的去触碰着电子积木。我让孩子们轮流试了试,他们都觉得很神奇。这时游戏时间结束,孩子们恋恋不舍的收起了玩具。第二天早晨,晨间游戏时,发现景浩一到教室就去往了科学区,拿出了电子积木,开始拼搭。他选择了比较简单的小电扇,按照说明书上的设计图一块一块找出来以后拼搭起来,不一会儿小电扇就搭起来了,装上电池打开开关,原本以为的转动没有发生,小电扇一动也不动的停在那里。他开始检查自己搭的小电扇,看来看去也没找到问题,后来他拔出了电池在那里摆弄着,巧合的是被他搭对了,这时打开开关电扇转动起来,他兴奋的拿着电扇给我看:“老师老师转了转了”我对他竖起了大拇指:“怎么突然又能转起来了呢?”“哈哈哈,我把电池装一装就行了。”“怎么装的呀?”“这个凸出来的对着这里(平的)就行了。”“真聪明。”之后他拿着电扇来到了教室的空地也叫来了很多朋友看,他打开了开关,电扇快速的转着,突 然电扇直直的飞上了天空,然后旋转着掉落下来,孩子们一边向远处跳着一边兴奋的叫着,就这样他们一次一次的玩着。之后的几天景浩一直玩着这个游戏,持续了几天,在这个过程中他尝试了一次在风扇附近放置一个小玩具,发现玩具一会儿就倒了,在引导下他将手放置在旁边,发现有风,明白电扇在转动时的风把玩具吹倒了。一天早晨,一然也拿出了这个玩具,也搭起了小电扇:“老师,为什么我这个风扇一直装不上呢?”“你观察一下小风扇的背面有什么?”“有三个小洞的。”“这是凹槽,你看小马达上有什么。”“老师老师我看到了,有3个凸出来的,是把这个装进凹槽的。”她开始了尝试,几次以后成功了。她和好朋友开始了他们的游戏。玩了一段时间后,她们开始商量起来,一转眼她们跑去了正在拼搭水管玩具的孩子们那里,拿了一个小水管,把水管玩具套在了小马达上,一开开关,小水管没转起来手动就掉下来。她又尝试了一次,将水管装的更正一些,一开开关,小水管晃动了几下就一下弹了起来,这下她们笑得可开心了,觉得非常有趣。“孩子们,为什么小水管转不起来呀?”“这个水管太大了,装不到那个凸出来的上面。”“那有没有什么别的东西可以装上去,然后转起来呢?”她们几个小女孩开始在教室找起来。她们来到科学区,小佳拿起了常常的小弹簧:“试试这个吧。”“好的好的。”她开始和一然装起了弹簧,她们将弹簧卡在了三个小口上,然后打开了开关,弹簧就这么绕着快速的转了起来,她们开心的大笑起来,并拿着她们的新发现在教室里走着告诉其他的孩子。

 

分析

策略

   景浩小朋友是一个爱尝试新鲜事物的孩子,也喜欢动手探索,就如第一次的自我尝试一样,但是在遇到超出他范围无法解决的困难时,再一次一次尝试后他可能会放弃。之后几次游戏他也继续玩着小电扇,在这个过程中有一点小小的其他尝试。从这看出他对一个喜欢的事物能坚持的比较久,但在拓展新玩法上会少一些。一然小朋友也是一个爱探索爱尝试的孩子,但与景浩相比不同之处在于一然在遇到问题尝试后无法解决,她会来寻求帮助,直到找到她想要的答案,且她会在探究过程中有很多自己的想法。就比如这次的游戏,她在遇到困难尝试后解决不了,她会寻求老师的帮助。在寻求帮助的过程中她不会将难题都交给老师,她会根据老师说的或者引导的问题去进行思考,从而找到答案,这是一个很好的探究习惯。另外她还喜欢进一步思考,想出很多新的玩法。这次她和朋友找到了小水管以及小弹簧。

对于景浩,这次发现后,我不直接教授,支持的方法是参与他的游戏,和他一起玩,让他在这个帮助及观察的过程中自己掌握玩的方式,这可以让他有一定的思考。在之后的游戏时,可以多给他出一些难题,帮助他慢慢去学着解决一些超出他自我范围的困难,将游戏探索不断深入。对于一然我给了她们小建议,之后游戏你们还可以找找,什么东西更加适合放置在小马达上转动起来,也可以尝试其他的装搭方法,看看有没有什么新的发现。

 



 

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:                                                     2016 4 7

幼儿姓名

詹雅涵、胡福蝶、俞舒涵等

观察地点

教室

观察时间

10:00——10:40

游戏名称

会吹气球的瓶子

观察者

高燕萍

指南链接

为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。

观察要点

观察了解苏打粉和白醋混在了一起,就会咕噜噜的发生反应,产生很多的空气,这些空气就把气球吹起来了。

观察记录

950分区域游戏活动开始了,这次我介绍了科学区的新游戏 “会吹瓶子的气球”,我拿出一个气球问孩子们:“气球会变大呢?”孩子们都觉得往里面吹起或打气,还有的孩子说往里面灌水,“今天我们来变魔术,让瓶子吹气球。”孩子们炸开了:瓶子怎么会吹气球呢?我拿出道具:一个空瓶子、一个气球、一个装醋的瓶子、还有一些白色粉末和一把勺子。又向孩子们介绍了新的材料:“这白色的是苏打粉,这黑色的是什么?”“醋。”小朋友们对醋还是比较了解的,“要让瓶子吹气球,我们就要用到醋和苏打粉,你们想不想试试?”我问孩子们,雅涵他们立刻跑去了科学区。

一开始雅涵首先把醋缓缓的倒入一个玻璃瓶子里,然后舀了一勺白色粉末小心翼翼的倒入气球里,由于勺子较大,气球口小,孩子们都是舀了一勺后,用小手指一小撮一小撮地慢慢放入气球的,接着雅涵第一个把气球口给套到瓶口上,轻轻的拎起来,粉末掉了下去,瓶里慢慢的升起了泡沫把整个瓶子都占满了。气球原来是扁扁的,渐渐地气球鼓起来像小灯泡。她立马迫不及待的从瓶子上取下,接着其他小朋友给气球灌好苏打粉后,也一个接一个的往瓶口上套,他们发现瓶子里的其愈来愈多,小蝶的气球一开始也小灯泡,她觉得太小于是将瓶子倒过来,气球一下子鼓了起来,里面都是醋,看着膨胀的气球,小蝶转身跑了,周围孩子也很紧张,都嚷着,要炸了,要炸了,胆大的雅涵过去扶起气球,孩子们发现气球虽然变大了,但没有炸,可是气球里面的醋也流不下去,有一半的醋留在气球里,淑涵的气球套在瓶子上后,孩子们发现气球在变大,小朋友们一下子又跑开了,可当他们离开后又发现气球不动了,有小朋友嚷起来:“看像个糖葫芦。”孩子们望着这个糖葫芦气球,既期待它变大,又有些害怕,还是雅涵过去将瓶子倒了一下,顿时糖葫芦气球又开始膨大,气球里也有一些醋。

区域讲评时,我和孩子们商讨为什么气球会变大,为什么气球里会有醋,这些醋不会往下流呢?孩子们观察很仔细,淑涵说:“苏打粉掉到醋里,瓶子里会有好多泡泡。”“是这些泡泡把气球吹大的。”小蝶说,“气球里的醋不能下来是因为瓶子里的泡泡把它顶着。”我发现小朋友的观察真的很仔细,雅涵告诉大家:“气球里面要加一勺左右的苏打粉,气球才会变大。

 

分析

策略

《纲要》中指出“为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”科学来源于生活,所以我利用生活中瓶子、气球、醋和小苏打,平常的东西在一起而发生的不平常的现象为幼儿提供操作、试验的机会,让幼儿在科学区自由讨论大胆探索。

孩子们虽然不知道醋是酸性的,小苏打是碱性的,结合在一起,会产生二氧化碳气体。是二氧化碳气体把气球吹起来的原理,但通过他们动手操作实验,他们有自己的发现,有自己的理解。

下次科学区材料提供时可以多提供几个瓶子,而不是只用一个瓶子,让孩子们在操作中能进行比较,有更多的发现。



 


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