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"科学小游戏活动中生活材料的有效运用"园本教研活动

  发表日期:2016年4月22日          【编辑录入:base

课题研究活动记录表

课题名称

旨在培养幼儿探究能力的科学小游戏的实践研究

研讨主题

科学小游戏活动中生活材料的有效运用

活动时间

2016420

地点

会议室

活动形式

研讨交流

参与人员

王燕群、徐惠芬、各班班主任

人数

14

主持人

王燕群

记录人

计婷婷

活动

内容

讨论目前所开发和运用的生活中的材料在科学小游戏中的作用,教师用理论和观察故事说明。

活动

目标

1.进一步开发和利用生活中的材料在科学小游戏中的使用。

2.进一步了解生活中各种材料的科学特性以及运用策略。

3.提供支架,满足不同年龄段孩子科学探究的需要。

一、主持人邀请参与研讨的教师入场。

二、提出研讨主题是——科学小游戏活动中生活材料的有效运用

1.提问:老师们,自参加《指南》实验园以来,我们主要以“科学小游戏”为切入口,运用生活中的材料以游戏为主要教学手段更好地对幼儿进行科学启蒙教育。在实践中,我们开发和运用了哪些生活中的材料?它能最大化、最优化地发挥作用引发幼儿的探究兴趣和提高探究能力吗?这是我们今天要研讨的主题。经过前期的学习和讨论,我们小、中、大三个年级组都有了不同的思考和做法,请你们谈谈目前你们运用了哪些生活中的材料?开展了哪些活动?

2.年级组长陈述

3.提问:生活中的材料丰富多样,我发现老师们大多选择了一些普通的、常见的如纸、瓶子、袋子、水等等,为什么选择这些材料运用在科学小游戏活动中?

4.说明理由:《指南》中也指出幼儿的科学学习核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。因此,我们在材料选择中以幼儿生活为来源,兴趣为基础,发展为根本,让幼儿在玩中体验:科学就在他们身边。

三、经验分享(结合照片、故事讲述)

(一)生活中的材料在区域游戏中的使用。

1.生活中的材料在科学区的投放

2.生活中的材料在其他区域中的运用

3.得出结论:经验告诉我们,不管在生活区、美工区、建构区或者是种植区,孩子们在操作材料的过程中就有可能引发科学探究行为。

(二)同一材料在不同年龄段中的使用。(教师各抒己见,不断丰富)

得出结论:确实,同一种材料我们可以挖掘它不同的玩法,给不同年龄段的孩子带来不同的体验和惊喜,可以说材料不在于贵贱适合的就是最好的。

(三)生活中的材料在户外游戏中的使用。(结合资料、照片,教师讲述)

四、案例分析

1.提问:近段时间我发现,我们组织的一些活动,比如:漂浮的回形针、苏打喷泉、淀粉躲猫猫等都是和小学生的科学探究内容相同的,在活动中孩子只能感受发生的现象而不能了解其中的科学原理,老师们,如此跨度的内容你们觉得适合幼儿园的小朋友操作探究吗?

2.讨论交流:我们认为是适合的,但这也是需要挑选的。挑选小学生科学游戏中的趣味性强的、贴近孩子生活的一些内容。因为在科学探究的过程中我们让孩子掌握的不仅仅只是科学的知识或原理,不同年龄段孩子在探究过程中的经验都不同。只要巧妙运用,选择事宜的投放方式和教学策略,在这个过程中孩子就可以获得的有很多,如他们探究的兴趣,他们在探究、操作、观察的过程中快乐、成功、发现的喜悦,不仅如此还能获得科学的思考方式及科学的态度与精神。

3.提出后续研讨的话题:

主持人:在讨论中我们还发现,当我们跳出幼儿教育看幼儿教育的时候,我们会有眼前一亮的感觉。今后,我们如何有效地和小学科学教育或者是社会机构的科学教育有机整合,也是值得研讨的话题。感老师们参加今天的教研活动,在一个多小时的时间里我们用理论和事实的陈述进一步理清了要培养幼儿的探究精神和创造潜质必须将幼儿放在主体地位进行研究和思考,同时在不断提出问题、解决问题的过程中也是对自己专业能力的一种提升。

活动

效果

在活动中,老师们根据前期的学习和经验总结,能够用大量的学习故事来说明,生活中的材料只要巧妙运用,就可能让小材料发挥大作用,活动现场讨论热烈,也让大家深深感受到做课题就需要不断地研讨、总结、交流和改进、提升!

研究

反思

在做课题研究的时候,我们的视野要开阔,这就需要我们多读书,多用理论来武装自己的头脑,开阔自己的视野。同时也少不了老师的观察和反思,在观察和反思中帮助幼儿进一步成长,也在不断提出问题、解决问题的过程中提升自己专业能力。

  附件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  

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