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11月优秀科学小游戏观察记录

  发表日期:2015年12月29日          【编辑录入:x1aox1ao

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:大二                                            2015 11 22

幼儿姓名

郭泽霖

观察地点

户外、室内

观察者

高燕萍

游戏名称

毛毛虫生蛋啦

指南链接

能观察到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。

观察要点

通过各种观察探索,了解毛毛虫的形态、生长过程和生活习性,激发幼儿探索昆虫世界的兴趣。

观察记录

早上户外活动,一群男孩子围在大树边,我过去一看,小霖对我说“老师,毛毛虫生蛋了。”其他孩子也附和着说“真的,毛毛虫生蛋了。” 小霖指着大树上的一个小小的椭圆形给我看,我好奇的问:“这是蛋吗?是毛毛虫的蛋吗?”小霖指着一个还没结茧的绿色毛毛说:“老师,你看这不是毛毛虫吗?这就是毛毛虫的蛋?”说着有肯定的碰碰边上已经结好的茧子说。“这个蛋硬硬的”,“这边这个蛋有些软。”边上的小朋友也开始摸着蛋说。我追问道:“这是毛毛虫的蛋,那毛毛虫哪里去了?”“嗯,毛毛虫躲在蛋里面呀。” 小霖接着说了“这不就是毛毛虫吗?” 小霖指着那个还没结茧的绿色毛毛。我被绕晕了,也忽然明白孩子心里是清楚的知道的这不是“蛋”,只不过他们直观观察出来这个茧子和蛋差不多就说是蛋,孩子们中班就学过毛毛虫和蝴蝶,我们也饲养过蚕宝宝,所以我就把话题引到蚕宝宝上,询问孩子蚕宝宝最后躲哪里去了,他们说蚕结茧了,“那这个是蛋吗?”我再问孩子们。“不是的,这是毛毛虫的茧子,它躲在里面。”“我知道它会变蝴蝶的。”孩子们又七嘴八舌的起来。

观察感悟

入秋以来,我们班的男孩子们一直喜欢捉毛毛虫,他们发现毛毛虫有各种各样的,也有孩子被虫子咬到过,但他们的兴趣一直很浓厚,这次发现树上毛毛虫的“蛋”,更让他们惊喜万分,虽然中班讲过并看过视屏,但对孩子而言说教不如他们自己观察发现的体验深,而且孩子们以直观经验为主,见过小鸟的蛋与其比较相似,就直接称其为“蛋”。当我将养蚕的经验进行思维迁移时,孩子们才恍然大悟,这是毛毛虫的茧子,可是在日常散步等活动中我发现还是有孩子发现了毛毛虫的茧子会不由自主地去喊“蛋”,也会有孩子进行纠正告诉他们这是毛毛虫的茧子。我觉得纠正与否没关系,重要的是孩子通过自己的观察和探索,发现毛毛虫结茧这个过程,而不是老师同伴告诉他们,这时我再与孩子分享毛毛虫和蝴蝶的故事,孩子就会联系生活经验,恍然大悟,而不是老师的说教,孩子在观察过程中不仅增长了知识,持之以恒的观察也是培养了孩子良好的意志品质。

 

 

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:大三班                                               201511 19

幼儿姓名

周昊东 张家傲

观察地点

科学区

观察者

沈芳雁

游戏名称

灯泡为什么不亮了

指南链接

能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素;能用一定的方法验证自己的猜测;探究中能与他人合作与交流。

观察要点

通过思考和实验发现灯泡不亮的原因。

观察记录

区域活动时间,科学区依然很受欢迎,而科学区目前最受欢迎的游戏项目就是电子积木。孩子们一边看着说明书,一边用积木连着电路,俨然一副小小工程师的样子。“哎呀,我们这个是坏的,我明明按照说明书搭的,可是灯泡就是不亮。”科学区一角传来了周昊东的叹气声。张家傲在一旁说:“对的,我就知道有一盒是坏的,我们去换一盒吧。”两人迅速收拾好积木,准备去换,发现架子上已经空了,没有多的电子积木了,周昊东找我求助:“沈老师,我们的积木是坏的。”本来想跟他们说换一个玩具玩,突然想到其实坏的也可以玩,可以想办法找出来哪个地方坏了,于是我跟他们说:“可是我不知道到底哪里坏掉了,也没办法修呀。”听了我的话张家傲摸摸脑袋,对周昊东说:“那我们试试把哪里坏了找出来,再让老师修。”周昊东嘟起嘴巴:“这怎么找啊?”张家傲想了想说:“我们可以借他们的好的来一个一个试。”周昊东一听,觉得可以,又把积木搬回了桌上,重新搭起了最简单的开关灯泡线路。张家傲说:“会不会是灯泡坏掉了,所以不亮。”周昊东表示赞同,去隔壁组借了一个灯泡,换下原来的灯泡,打开开关,灯泡还是不亮。张家傲把灯泡还了回去,周昊东自言自语道:“看来不是灯泡的问题。”看了看连好的线路,周昊东眼前一亮说:“我知道了,会不会是我们的开关坏掉了,所以打不开灯。”张家傲很兴奋地应和道:“对对对,可能就是开关坏掉了,我去借开关。”拿到了开关,两人小心的换下他们的开关,安装好后周昊东小心翼翼地打开了开关,灯还是没亮,两人沮丧地看着那对积木,嘴里说道:“到底是怎么回事呢?”张家傲突然叫起来:“啊,我想到了,会不会是电池没电了。”周昊东一脸不相信:“不会吧,这电池是新的,肯定跟他们的是一样的。”张家傲说:“反正我们就试试看好了。”说着张家傲飞速地把开关还到隔壁组,顺便拿来了他们组的电池。两人都有装电池的经验,很快就把隔壁组的电池成功装在了自己的电池盒里,接着拨动开关,灯泡亮了,张家傲兴奋地叫了起来:“果然是电池没电了。”周昊东也跟着兴奋地告诉我:“沈老师,我们找出来了,就是电池坏掉了。”帮他们换来新电池后,两人又开始开心地玩起了电子积木。

观察感悟

教师一个小小的引导鼓励就能引发幼儿的深入探索,并在探索中有自己的发现。很多时候不是孩子不愿意或者不会去探索,而是老师自己把探索的可能性否定了,如果一开始老师的反应是:玩具坏了,那就换一个别的玩具玩,孩子们就会少了一个难得的探索机会;如果在孩子们提出电池坏了的时候,老师想当然的认为电池是一起投入的,不会就一组没电了,那么孩子们也就发现不了其实就是电池没电了的结果。因此,不管结果如何,老师首先应该真诚接纳并支持和鼓励幼儿的探索行为,认真对待孩子们提出的问题,引导他们做一些简单有趣的小实验,用自己的动手操作来解决自己的疑惑或问题,才能让孩子们在以后的探索中更有方向、更有信心,也更有探索发现常见的物理现象产生的条件或影响因素的能力。


 

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级:小三班                                            2015 1113

幼儿姓名

胡雨洁、王傲祺、徐正曦

观察地点

教室、室外

观察者

姚储琴

游戏名称

认识弹性

指南链接

对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。

观察要点

认识弹性,初步了解弹性物品的特征。

观察记录

刚给一个小女孩梳好的辫子散开了,我找了一根皮筋给她扎辫子,其他的小朋友都围过来观看,忽然一个小朋友好奇的问:老师,皮筋为什么能拉长?其他的小朋友也七嘴八舌的问:老师,为什么呀?“这是因为牛皮筋有弹性”“老师,什么是弹性呀?”“有弹性的东西呢,就是可以把它拉大,在回到原来的样子。”你们看看你们身上有哪些东西有这个本领的,我一说完,孩子们都在寻找,“老师,我的裤子能拉长”王傲祺指着给我看,其他的孩子看到他也效仿起来,玩了一会,他们又去找教室里的东西,但是教室里好像有弹性的东西不多。本以为,这个活动就告一段落了,但是第二天上午户外活动时,孩子们在蹦蹦床上快乐地蹦跳着,王傲祺若有所思地说道:“哎,这个也能弹起来”但是他并不能与之前的认识相联系起来,玩了一会,他趴下来看看,似乎想寻找蹦床的秘密,看了一会,没看出来,他就问我:“老师,这黑黑的是什么呀?”“这是弹簧”“什么是弹簧?……”他又追问下去,我觉得一下子有点说不清楚,于是带着孩子们在电脑上查了介绍弹簧的小知识,还引导他们回家去请教爸爸妈妈,第二天,有的孩子就来告诉我,家里的床和沙发都有弹簧,看来孩子对此还是很感兴趣的。

观察感悟

    小班的孩子对事物的观察还只能停留在表面,所以通过看看、玩玩、找找、讲讲、体验等活动形式,激发了幼儿对弹性现象的好奇心,使幼儿在玩的过程中了解弹性物体的特征及在人们生活中的广泛应用,增长了知识,开阔了视野,满足孩子的好奇心和求知欲,达到了预期的教育效果。当然有些知识如蹦蹦床,因为看不到弹簧,靠幼儿自己观察,他们肯定看不出来,所以教师可以做适时的引导,帮助,对于孩子首先呀要肯定他们的观察意识,结果不重要,重要的是孩子愿意去想,去看,去思考。

 



 

长安花苑幼儿园科学小游戏观察记录

班级: 中三班                                             2015 11 26

幼儿姓名

张昊 许勉希

徐嘉忆 彭潇逸

观察地点

教室

观察者

徐萍

游戏名称

金鱼和鲫鱼

指南链接

能对事物和现象进行观察比较,发现其相同与不同。

观察要点

1.能主动观察、了解金鱼和鲫鱼的外形特征和生活习性。

2.对水生动物感兴趣,有探索的欲望。

观察记录

本周我们在科学区中投放了金鱼和鲫鱼,供幼儿观察、了解金鱼和鲫鱼的外形特征。为了能让孩子对这两种鱼进行长时间的观察,让小鱼长时间在我们教室中存活,我从家里带来了养鱼的增氧棒。从小鱼入户到我们中三班的那天起,孩子们对这些的关注就没有减弱过,他们对这些小鱼照顾有加,只要一有时间就要去看看小鱼,还有孩子从家里带来了鱼食。他们每天都会按时给小鱼喂食,细心的照顾着小鱼们。在孩子们的细心照顾下,小鱼们养的非常好,一条条都生龙活虎。

但不幸的事情还是发生了,第三天的早上,当几个早来的孩子做好值日生后准备去看看小鱼时,在鱼盆的旁边发现了一条金色的小鱼躺在那儿一动也不动。昊昊看到此景后连声喊道,啊!小鱼从盆里跳出来了,快看!听到昊昊的喊声,剩下的几个孩子也跑了过去。昊昊小心的捡起了小鱼,仔细的瞧了一瞧后大喊起来,老师,小鱼死掉了!他不动了!我也仔细的看了看,是一条金色的小鱼,哦!还是那条最特别的小鱼,看到此景,我想给孩子教育的机会来了。因为,这条小鱼很特别,它的外形向鲫鱼可它的颜色又是和金鱼一样的。它躲在鱼群里两天了,可没有孩子能关注到它,为了能让孩子主动发现这条特殊的小鱼,我一直都没有直接去提醒孩子关注它。我看了看小鱼后说道,好像真的死了,一动都不动。还没等我说完,昊昊又把小鱼轻轻地放回水了,然后专注的看着小鱼,遗憾的是小鱼依旧没有动。这下大家都确定小鱼真的已经死了。这是阿姨走过来说,肯定是昨天晚上它自己从水跳了出来的。孩子们一个个都伤心的看着小鱼。正当孩子们一个个都垂头丧气的时候,我接着说道,我们快把小鱼拿出来吧,放放在凳子上看看是不是它身体也受伤了。昊昊紧接着把小鱼拿出水盆,放在了钢琴凳上,正当孩子们正在给小鱼找伤口时,希希问道,老师,这条是金鱼吗?可是为什么它的身体跟其它小金鱼长得都不一样呢?这时所有的孩子开始把这条死掉的小鱼和水盆里正在游动的小金鱼作比较。真的诶!他们真的长得不一样!潇潇认真的看着两边的小鱼说道。其它的孩子也纷纷表示赞同。那哪里不同了?我像抓到了救命稻草一样紧接着问道。它没有长长的尾巴,头长得也不一样嘉嘉说,它的身体是长长的,可是金鱼的身体是短短的昊昊说。还有其它地方也不一样吗?“它长得倒是挺像鲫鱼的,就是颜色怎么是金色的呢?希希奇怪的问道。“这条鱼确实很奇怪,都被你们发现了,等会我们上课的时候请所有的小朋友一起来研究一下吧!

观察感悟

每次班级里投放了新的游戏材料,孩子们总是感觉非常新奇,不用教师提醒他们也会主动去观察。但是我发现他们在“观察”但又不在“观察”,也就是说醉翁之意不在酒。简单的说,前者的“观察”只是“看,看的是表象,没有目的没有思考没有方向的盲目地看,而后者的“观察是孩子能通过看到事物的现象后追究其背后的道理,所以说只有后者的观察才是有价值的。而对于大多数的孩子而言,他们显然是不会观察的。金鱼和鲫鱼在我们班已经两天了,孩子们的对于这些小鱼的兴趣也非常浓厚,有时间就会去“观察”,而且投放材料前我也让孩子们带着任务去观察。但两天过去了,孩子们没能找到一点线索,我能听到的只是孩子们不停的再说,哇!这条好漂亮啊!显然,我们班的孩子还不那么善于观察。对于孩子的这一表现,我想作为老师也不要着急,我们要做的是等待时机,等待做一个引导者的角色。那条死掉的小鱼其实是一条金鲤鱼,我一直没有告诉告诉孩子众多的小鱼中又一条特殊的鱼,就是想让孩子们能自己发现,但两天过去他们并没有发现。而碰巧的是这条小鱼偏偏又死了,也正是这一特殊的情况,让我有了引导他们认识鲤鱼的机会,最后顺理成章的组织了一次科学活动《金鱼、鲫鱼和鲤鱼》,我想这样的引导要比我直接告诉他们更有价值的多。

 




 


 


 


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