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长安花苑幼儿园开展班级半日调研活动

  发表日期:2015年9月18日          【编辑录入:base

918日上午,我园开展了本学期的首次“班级半日调研活动”。以往,都是由业务园长一个人进班调研,本学期,我们改变了形式,在调研的时候让本年级组的空课老师一起进班观摩。并提出了新的观摩要求,改以往的重视教师的“教”为重视幼儿的“学”,细致观察幼儿在每一个环节中的学习状态和学习行为,用“以学论教,教为了促进学”的课堂教学评价新模式。  

观摩活动过后,我们利用中午休息的时间具体从“幼儿在课堂上的情感体验如何?”、“幼儿在活动过程中思考了吗?他们是如何合作讨论或者探究的?”、“教师对提升儿童的学习兴趣做了哪些尝试?”等等的话题进行了课后研讨。今天中一班王瑞娟老师组织的半日活动在大家的观摩交流后给出了以下建议:1.科学活动《沙从哪里来》,仅凭借教师讲述故事和提问的方式幼儿很难理解,因此,大部分幼儿在此听讲故事环节显得心不在焉,应配上合适的图片或视频更能引发幼儿兴趣并有利于理解;2.提供小石块和砂纸,让幼儿在摩擦中亲身体验出沙的效果,明显激发了幼儿的探究欲望。可见,科学活动需要在“做中学”、“玩中学”;3.当集合音乐响起时,还有部分幼儿充耳不闻继续玩自己的游戏,直到老师倒计时才回到位置。幼儿之所以表现出这样的行为,其实与休息时间仅为5分钟有关,幼儿的情绪还没有得到释放,马上又进入下一环节。因此,建议教师不要赶时间,而是要观察幼儿的实际需要灵活调配;4.在玩沙活动过后的交流环节中,幼儿很兴奋地说自己挖了一个大坑,教师随即抛出了一个问题:“你知道有多深吗?怎样才能知道?”当幼儿运用已有的经验不能解决时,教师不要将问题不了了之,建议利用其他机会和幼儿继续探究,培养幼儿良好的探究兴趣和能力。

我们知道,无论怎样的“教”、怎样的“学”,都是为了儿童,都应该从儿童出发。因此,本学期我们的采用“以学定教”评价模式,是希望在集体反思评价中相互学习、取长补短,从而改变教师的教学行为,提升教学品质,真正实现“幼儿积极主动地学,教师积极有效地教”这样一种互动与同构的教学过程。

 



 


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