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苏州市教育科学课题研究学期汇报表

  发表日期:2015年7月2日          【编辑录入:base

20142015学年度第二学期)

课题名称

旨在培养幼儿探究能力的科学小游戏的实践研究

主持

徐惠芬

课题

编号

130702240

承担

单位

吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园

立项

时间

2013.11

课题级别

(打“√”选择)

课题管理类别

(打“√”选择)

课题立项类别

(打“√”选择)

国家级

 

省级

 

市级

规划

课题

教研

课题

 

重点

课题

 

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1.新学期课题工作部署。进一步落实《指南》和《纲要》精神,转变观念,正确认识游戏是儿童的学习方式是儿童的生命。创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,体验发现的乐趣。

2.班级科学区创设学习交流。(1)走班观察交流:由年级组长负责带领组内成员各班观察学习,寻找科学区创设的亮点与不足,并为我所思为我所用。(2)研讨——找亮点与问题——学习并改进。科学区设置是否合理?区域空间利用如何?材料投放适宜及幼儿实际操作的兴趣问题都是本次活动的重点讨论范畴。

3.科学小游戏现场观察活动与研讨。活动前期:准备。为使观察更真实更具价值,对如何观察?观察什么?怎样记录等注意事项进行指导。活动中期:现场观察。事先将教师对应幼儿分成了若干小组;王瑞娟、顾雅芬、高燕萍、徐萍等老师开展科学游戏活动。在现场观察环节中,教师将指导教师的行为根据《观察记录表》的要求进行有目的地观察和记录。活动后期:研讨。针对教师在操作中的指导行为,与《指南》中幼儿的典型行为进行对比,生成更为详细的目标达成情况汇总表,了解教师在科学小游戏中指导时的行为表现,再研讨出教师在指导幼儿科学小游戏中应注意的事项。

4.学习活动《研究儿童,做真正的儿童研究者》。为了更好地让教师理解做儿童真正的研究者的意义,组织大家学习了“如何利用《指南》观察和了解幼儿”和区教科室整理的“学生研究”学习材料,知道“学生研究”是落实学生主体地位、促进教师专业发展的重要途径。最后,要求每位教师利用区域游戏时间,在充分投放适宜游戏材料的同时重点观察每个幼儿在科学区的游戏行为,并用描述性的语言客观、真实地再现科学游戏场景和幼儿在玩科学游戏时的行为。

5.在科学小游戏中观察、研究儿童。为了更加真实、自然地了解材料投放和幼儿探究之间的关系,从5月份起,我园要求教师对班级中的每个孩子进行“科学小游戏幼儿行为观察记录”,并以照片记录孩子在科学区域中的典型表现。教师在观察记录之后,每周还需要在课程审议时和同年级组的老师进行交流、反思,在准确把握并理解儿童的需要中及时发现材料投放的适宜性,通过材料的调整,不断激发幼儿对科学探索的兴趣并合理建构我园的科学小游戏资源库。

6.子课题阶段性交流。通过各子课题学期的阶段性交流了解研究现状,对接下来的工作做到有计划有步骤。

二、本学期课题研究主要成果

1.各年级组构建了较为系统的科学小游戏资源库,主要以生活中某一种材料为主题深入挖掘适合各年龄段幼儿的科学游戏。

2.创设了丰富的适合探究的游戏环境,如班级科学区的重新设置,园内大环境的改变等,满足了幼儿自主探究的需要。

3在继科技节主题“清水.亲水”、“虫虫大世界”之后,策划第三届主题“泥巴乐”,围绕主题设计一系列的富有趣味性的游戏活动。

4.教师在研究中成长了自己。如顾青青、朱春来老师获得2A课称号;顾雅芬、朱春来等教师的文章《教师在科学小游戏中的有效行为策略》、《小游戏绽放科学之花:结构性科学小游戏有效开发的实践与研究》等发表在《新课程》;姚储琴的文章《打造活力科学小游戏,激发幼儿创造新行为》获苏州市教育学会论文评比三等奖。

三、课题研究存在问题及改进措施

存在问题

1.  偏重于实践层面的经验积累,理性层面的归纳梳理缺乏底气。

2.  教师的科学素养比较贫瘠,缺乏专业学术力量的深度参与。

改进措施

1.购买专业书籍,请专家讲座,组织研讨交流活动等形式,促进课题成员与课题研究共同成长。

2.学习《指南》,以研究儿童为主,在反思中提高教师的专业素养。

3.将教师的课题研究成果也纳入到年度个人考核中去,与绩效工资挂钩。

 


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