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结构性科学小游戏有效开发的研究

  发表日期:2013年9月26日          【编辑录入:base

吴江市经济开发区长安花苑幼儿园

“十二五”子课题研究方案

一、基本情况

课题名称

结构性科学小游戏有效开发的研究

课题承担者姓名

年龄

教龄

学历

任教班级

负责人

朱春来

32

11

本科

中一

合作者

姚储琴、徐萍

二、具体方案

(一)研究的背景:

1.儿童的需要。儿童天生好奇、好动、爱探索。幼儿园要根据幼儿的需要创设适宜的探索环境,制作及投放能满足幼儿需要的游戏材料,设计有趣的科学游戏,让儿童有机会接触科学现象,亲身经历科学探索过程。

2.园所的需要。在“十二五”期间,我园通过了《旨在培养幼儿探究能力的科学小游戏的实践研究》,以“科学小游戏”为载体进一步发掘和利用适合幼儿科学教育的资源,不断丰富“发现、探索、创新”的特色内涵。而《结构性科学小游戏有效开发的研究》可以构建其目标体系与内容框架,从而丰富幼儿园科学游戏活动的题材和内容,为本园科学小游戏的教育服务。

 

(二)课题的核心概念及其界定

结构性科学小游戏:是一种具有“游戏”性这一显著特征的幼儿科学探究学习活动。根据游戏活动进行时的时空特点、教师主导程度等分为以下三种结构性科学小游戏:高结构科学小游戏、低结构科学小游戏、自发性科学小游戏。

高结构科学小游戏:是指以教师为主导的科学游戏活动,以游戏化方式来开展。

低结构科学小游戏:是把学习的权利归还于幼儿,教师“退位”后,通过环境的创设、物化目标的材料支持、隐性指导的组织策略,引发幼儿学习方式的重大转变,最大限度地促进幼儿自主发展。

自发性科学小游戏:指在大自然中或日常生活中自发的科学游戏活动,教师要给予充分的时间让幼儿感知探索,保护幼儿的好奇心。

(三)理论依据

1.教育名家的观点与理论

前苏联教育家克鲁普斯卡娅深刻的指出:“游戏对于幼儿是学习,游戏对于幼儿是劳动,游戏对于幼儿是重要的教育形式。”教育家皮亚杰曾说:“只有儿童自己参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并给予证实与否定。”

2.迈克尔 谢尔曼《科学游戏论》

论著中提出“要使科学成为生活的一部分。把科学方法用于人类生活,变成好玩的游戏。”让科学普及化,成为生活的一部分,这是谢尔曼的研究和宣传科学教育的宗旨。

3.董旭花《幼儿园科学探索活动的指导》

    论著中提到要为提供具有适宜结构的材料让幼儿自主探究和发现,教师应该是一位隐性的指导者和帮助者,更好地满足幼儿的好奇心和探究需求,使他们体验到游戏的快乐与自由发现的满足。介绍了一百多种的科学小游戏。

(四)研究的目标、内容与重点

研究目标:初步架构本园结构性科学小游戏的目标体系(具有年龄层级性)与内容框架(初具科学体系性),积累一系列成功的科学小游戏活动案例。

研究内容:1.调查和挖掘各种有力的教育资源,大量的收集教材资料、游戏内容、各种游戏材料,科学、合理、有计划地加以整理、归类和利用。

2.关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题,选择孩子们身边易于获得和有教育价值的操作材料。

3.对结构性科学小游戏目标体系与内容框架进行构建,从而丰富本园科学游戏活动的题材和内容,为本园科学小游戏的教育服务。

研究重点:对结构性科学小游戏目标体系与内容框架进行构建,从而丰富本园科学游戏活动的题材和内容,为本园科学小游戏的教育服务。

(五)研究的方法

本课题采用边实践、边研究、边修正的行动研究法为基本方法,综合运用文献资料法、自然观察、实验法、经验总结法等方法。

(六)研究的步骤

本课题研究的时间约4年,从20139月——20179月完成

1)准备阶段:20139月——201310

完成课题方案的制定、确定课题组成员和分工,查找相关文献资料,做好子课题的申报工作。

2)实施阶段:201311月——201611

制定计划,并按照计划实施研究,通过文献搜集科学小游戏并进行年龄段的归类。重视开发和完善生活中的科学小游戏,通过幼儿实验操作,进行分析和调整,整理相关资料。

3)总结阶段:201612月——20179

对本课题研究过程和资料进行系统分析,从而整理出一套架构本园结构性科学小游戏的目标体系(具有年龄层级性)与内容框架(初具科学体系性),积累一系列成功的科学小游戏活动案例。汇编成《动手动脑玩科学》科学小游戏设计精粹。积极撰写相关论文。

 

 

 


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