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科学小游戏的内涵、特征及价值的研究

  发表日期:2013年9月26日          【编辑录入:base

吴江市经济开发区长安花苑幼儿园

“十二五”子课题研究方案

一、基本情况

课题名称

科学小游戏的内涵、特征及价值的研究

课题承担者姓名

年龄

教龄

学历

任教班级

负责人

顾青青

27

5

大专

中二班

合作者

张佳妮

二、具体方案

(一)研究的背景:

1.园所发展的需要。随着我园“十二五”课题《旨在培养幼儿探究能力的科学小游戏的实践研究》的立项,在总课题下产生了子课题《科学小游戏的内涵、特征及价值的研究》,本课题是通过对于文献、相关资料的收集,为我们的总课题服务,它是一切科学小游戏研究的前提、基础和重要环节,对科学小游戏的定义有深刻的理解,为总课题提供理论的依据。

2.教师的需要:以“科学小游戏“为载体开展的一些活动中,教师在其中也有着举足轻重的作用,通过本课题的开展,可以帮助教师从新的视角认识科学小游戏的本质特点。是为教育工作者获取文献信息、创作成果的基本技能和重要手段。文献信息检索贯穿于课题研究的始终。

(二)课题的核心概念及其界定

科学小游戏一种具有“游戏”性这一显著特征的幼儿科学探究学习活动。根据游戏活动进行时的时空特点、教师主导程度等分为以下三种结构性科学小游戏:高结构科学小游戏、低结构科学小游戏、自发性科学小游戏。高结构科学小游戏:是指以教师为主导的科学游戏活动,以游戏化方式来开展。低结构科学小游戏:是把学习的权利归还于幼儿,教师“退位”后,通过环境的创设、物化目标的材料支持、隐性指导的组织策略,引发幼儿学习方式的重大转变,最大限度地促进幼儿自主发展。自发性科学小游戏:指在大自然中或日常生活中自发的科学游戏活动,教师要给予充分的时间让幼儿感知探索,保护幼儿的好奇心。

(三)理论依据

1.教育名家的观点与理论

前苏联教育家克鲁普斯卡娅深刻的指出:“游戏对于幼儿是学习,游戏对于幼儿是劳动,游戏对于幼儿是重要的教育形式。”教育家皮亚杰曾说:“只有儿童自己参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并给予证实与否定。”

2.迈克尔 谢尔曼《科学游戏论》

论著中提出“要使科学成为生活的一部分。把科学方法用于人类生活,变成好玩的游戏。”让科学普及化,成为生活的一部分,这是谢尔曼的研究和宣传科学教育的宗旨。

3. 汉斯.尤尔根.谱雷斯 (德国)《游戏中的科学》

     该书以400多个游戏帮我们揭开自然科学的奥秘,了解自然科学的发展规律,探索动植物的行为方式。书中介绍的游戏都非常简单,操作起来毫不费力,做实验所需要的材料和工具在我们身边都可找到。这些妙趣横生看似简单的小游戏,隐藏了许多并不简单的科学道理,它不但可以帮助我们学习科学知识,激发对科学的巨大兴趣,同时也开阔了我们的眼界,培养了我们实际动手的能力。

(四)研究的目标、内容与重点

研究目标:通过收集相关文献、相关资料的收集,对科学小游戏的定义有深刻的理解,帮助教师从新的视角认识科学小游戏的本质和特点,让幼儿像“做游戏”一样“做科学”获得科学的思考方式、态度和精神,促进幼儿各方面的发展。

研究内容:1.通过科学小游戏文献的收集与研究,探究科学小游戏的内涵、特征以及价值的内在联系,从感性和理性的层面上,探索科学小游戏的本质,为我们的总课题提供理论的支撑。

2.通过科学小游戏文献的收集研究,为实施科学小游戏提供有效的理论依据。从而实现更多的实践价值,帮助教师从新的视角认识科学小游戏的本质和特点。

研究的重点:收集相关的文献、资料,对科学小游戏的定义提供理论的支撑,同时进一步明确科学小游戏的内涵、特征以及价值等,最终为我园的园本科学小游戏提供理论依据。

 

(五)研究的方法

  本课题采用边收集、边研究、边修正的行动研究法为基本方法,最主要的采用的是文献收集法。

(六)研究的步骤

本课题研究的时间约4年,从20139月——20179月完成

1)准备阶段:20139月——201310

完成课题方案的制定、确定课题组成员和分工,查找相关文献资料,做好子课题的申报工作。

2)实施阶段:201311月——201611

制定计划,并按照计划实施研究,通过文献搜集进一步理解科学小游戏的内涵,发现及特征以及价值的研究,通过实际操作,进行分析和调整,整理相关资料。

3)总结阶段:201612月——20179

对本课题研究过程和资料进行系统分析,从而整理出一套有关科学小游戏的相关资料。积极撰写相关论文。

 


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